世界大学学术排名
全球大學排名
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《世界大学学术排名》，简称“上海排名”，為上海软科教育信息咨询有限公司所发表的年度世界大學排名[1]。此排行榜原先由上海交通大学高等教育研究院的世界一流大学研究中心編制及發表[註 1]，于2003年首次對外公佈，是第一個多指标的全球性大学調查[2]，後在學者的幫助下完善[3][4]。
| 世界大学学术排名 | |
|---|---|
 | |
| 类别 | 高等教育 |
| 发行周期 | 年度 |
| 發行者 | 上海软科教育信息咨询有限公司 |
| 首发日期 | 2003年 |
| 创刊地区 |  中华人民共和国 |
| 语言 | 英文、中文 |
| 网站 | www |
發展至今，此排名囊括了世界性綜合及學科榜單，後也添加了獨立的地區性《兩岸四地大學排名》及《馬其頓高校排名》。《世界大学学术排名》獲評為是世界最具影响力的大學排行榜之一[5][6][7]。其因以客观数值作為準則而获得赞赏[8]，但其也因忽視了人文學科與教學素質而受到批评[8][6][9]。
發展歷史编辑
創辦《世界大學學術排名》的初衷，是為了分析中國的大學在全球高等教育體系中的位置[4]。1998年，中國政府认为中國大陸需要數所世界一流的大學，這個想法也成為了此排名誕生的源流[2]。其後，上海交通大學高等教育研究院之世界一流大學研究中心的學者，於2003年6月首度發表有關排行榜，成為了第一個多指標的國際大學調查[2]，並在學界掀起了關注及討論。當時研究中心的執行主管表示，因中國的大學在此榜單中的表現未如理想，故多數中國人對其漠不關心。[3]之後，一群歐洲學者遠赴上海，協助完善排名的調查方式及準則。[3]為了滿足多角度的評核，研究中心一叩洪鐘，2007年起增添了年度世界學科排名；為迎合個別地區的發展情況，他們後也在2011年加入了獨立的《兩岸四地大學排名》及《馬其頓排名》。2009年起，排名由不隸屬任何政府組織或大學的上海软科教育信息咨询有限公司發表并保留所有权利[1][10]。
全球性排行榜编辑
綜合编辑
指標與權重编辑
| 範疇 | 標準 | 代號 | 比重 | 數據來源 |
|---|---|---|---|---|
| 教育素質 | 獲諾貝爾或菲爾茲獎的校友折合數 | Alumni | 10% | 諾貝爾及菲爾茲獎官網[註 2] |
| 教職員素質 | 獲諾貝爾或菲爾茲獎的教職員折合數 | Award | 20% | 諾貝爾及菲爾茲獎官網[註 2] |
| 各學術領域獲引用次數最高之科學家人數 | HiCi | 20% | 路透社高引用研究者統計[註 2] | |
| 科研成就 | 《自然》與《科學》期刊論文發表量折合數[* 1] | N&S | 20% | 引文索引收藏庫 |
| 獲科學引文索引及社會科學引文索引收錄之論文折合數 | PUB | 20% | ||
| 人均學術表現 | 上述指標得分的人均值 | PCP | 10% | |
| ||||
正面評價编辑
《世界大學學術排名》獲不同機構及人士的讚賞。《經濟學人》雜誌及《高等教育紀事報》分別於2005及2010年，讚賞上海排名為“世界研究型大學最看重的年度評核”[13]以及“最著名及具影響力的世界大學排名”[14]。牛津大學校監彭定康及澳洲國立大學前校長伊恩·丘博曾就此排名的準則作出過評價：前者認為有關統計方式“紮實及公平”；後者表示“上海交大排名迅速流傳至世界各地”及“給予了重要的研究表現與聲譽比較”。[15]波士頓學院金融教授菲利普·G.·阿特巴赫亦摘文提及上海排名以“合理、目標清晰及透明度高”為優點[16]。欧盟委员会在2003年12月31日以头条新闻报道了ARWU“使用若干科研表现指标对大学进行认真评价”[17]。伦敦大学教育学院的 Simon Marginson教授认为ARWU的优点之一在于“遵守了学术研究的规范”。这个排名避免了其他大学排名中，多元化之类的“政治正确”的干扰，单纯衡量学术能力，是更加合理的。
負面評論编辑
正如其他大學排行榜一樣，《世界大學學術排名》也受到一定的批評。其指標與權重被指過於“依賴國際獎項的多寡”，此弊病使之“重理工及研究、輕人文及教學素質”。[8][6][18][19]一篇在2007年刊登於《計量科學》的論文批評此榜單經不起驗證，因為研究者無法以公開的數據及統計方式得出一式一樣的結果[20]；但同一平台另一篇於2013年發表的文章卻表示可以得出相同結果[21]。2009年的一份報告（由數位使用多目標決策方式研究上海排名的學者所發表）顯示，此排行榜的指標及權重存有謬誤，以及處理數據的方式有待改善。[22]歐盟委員會的一些成員國（尤其是法國）批評上海排名準則“偏袒英語國家的高校”，並未能顧及歐洲大陸的高等教育體系，故建議歐盟推出“更公正”之排名的聲音繼而傳出[9][23]。
歷年結果编辑
排名百強的院校有實際的名次與各指標的得分，其後的則以50名為一級的模式被歸分檔次，並且沒有實際分數。
| 院校 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
 哈佛大學[25] | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 史丹福大學[26] | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
 劍橋大學[27] | 5 | 3 | 2 | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 麻省理工學院[28] | 6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 加州大学伯克利分校[29] | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 2 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 普林斯頓大學[30] | 7 | 7 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 | 7 | 7 | 7 | 7 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 牛津大學[31] | 9 | 8 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 9 | 10 | 7 | 7 | 7 | 7 | 9 | 7 |
| 哥倫比亞大學[32] | 10 | 9 | 7 | 7 | 7 | 7 | 7 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 | 7 | 8 |
| 加州理工學院[33] | 3 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 | 8 | 9 | 9 | 9 | 8 | 9 |
| 芝加哥大學[34] | 11 | 10 | 9 | 8 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
附屬编辑
研究中心因考慮到新晉大學難以於短期內，與已具有多名需時培養的諾貝爾或菲爾茲獎得主的古老大學競爭名次，故特意加推了撇除獎項折合數的《附加排行榜》（Alternative Ranking），以反映這些大學在學術上的躍進。此榜單的其他準則及比重不變，故權重總額為70%。
| 院校 | 2014[35] | 2015[36] |
|---|---|---|
| 哈佛大學 | 1 | 1 |
| 史丹福大學 | 2 | 2 |
| 麻省理工學院 | 4 | 3 |
| 加州大学伯克利分校 | 3 | 4 |
| 加州理工學院 | 5 | 5 |
| 牛津大學 | 6 | 6 |
| 劍橋大學 | 8 | 7 |
| 加州大学圣地亚哥分校 | 7 | 8 |
| 華盛頓大學 | 10 | 9 |
| 耶魯大學 | 9 | 10 |
學科编辑
《世界大學學術排名》學科排行榜分兩大類——學科領域及個別學科，各有200所大學上榜。衡量準則與綜合排名的大同小異，以獲獎師生及校友人數、學者引用率、論文量等判定各高校在不同學術領域的表現[37]。2016年排行榜則增加了7個工程學科的分支，各有300所大學上榜[38]。
| 理学 [39] | 工学 | 生命科学 | 医学 | 社会科学 |
|---|---|---|---|---|
| 数学 | 机械工程 | 生物学 | 临床医学 | 经济学 |
| 物理学 | 电力电子工程 | 基础医学 | 公共卫生 | 统计学 |
| 化学 | 控制科学与工程 | 农学 | 口腔医学 | 法学 |
| 地球科学 | 通信工程 | 兽医学 | 护理学 | 政治学 |
| 地理学 | 仪器科学 | 医学技术 | 社会学 | |
| 生态学 | 生物医学工程 | 药学 | 教育学 | |
| 海洋科学 | 计算机科学与工程 | 新闻传播学 | ||
| 大气科学 | 土木工程 | 心理学 | ||
| 化学工程 | 工商管理 | |||
| 材料科学与工程 | 金融学 | |||
| 纳米科学与技术 | 管理学 | |||
| 能源科学与工程 | 公共管理 | |||
| 环境科学与工程 | 旅游休闲管理 | |||
| 水资源工程 | 图书情报科学 | |||
| 食品科学与工程 | ||||
| 生物工程 | ||||
| 航空航天工程 | ||||
| 船舶与海洋工程 | ||||
| 交通运输工程 | ||||
| 遥感技术 | ||||
| 矿业工程 | ||||
| 冶金工程 |
地區性排行榜编辑
中國大陸编辑
歷年結果编辑
| 院校 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 |
|---|---|---|---|---|---|
| 清华大学 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 北京大学 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 浙江大学 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 上海交通大学 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 南京大学 | 7 | 7 | 7 | 5 | 5 |
| 复旦大学 | 5 | 5 | 5 | 6 | 6 |
| 中国科学技术大学 | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 |
| 华中科技大学 | 8 | 8 | 7 | 8 | 8 |
| 武汉大学 | 13 | 12 | 12 | 9 | 9 |
| 西安交通大学 | 16 | 14 | 14 | 11 | 10 |
兩岸四地编辑
指標與權重编辑
為了迎合兩岸四地高等教育的發展，研究中心在世界大學排名的基礎上，制定了一套新的排名標準，進行《兩岸四地大學排名》（Greater China Rankings）。
| 準則 | 指標 | 比重 |
|---|---|---|
| 教育素質 | 研究生比例 | 5% |
| 國際留學生比例 | 5% | |
| 師生比 | 5% | |
| 博士學位頒授量 | 10% | |
| 獲諾貝爾或菲爾茲獎的校友人數 | 10% | |
| 研究素質 | 年度研究經費收入 | 5% |
| 《自然》與《科學》期刊論文發表量 | 10% | |
| 獲科學引文索引及社會科學引文索引收錄之論文量 | 10% | |
| 國際專利數量 | 10% | |
| 師資 | 獲博士學位的教職員比例 | 5% |
| 獲諾貝爾或菲爾茲獎的教職員人數 | 10% | |
| 獲引用次數最高之研究者人數 | 10% | |
| 學校資源 | 年度辦學經費 | 5% |
歷年結果编辑
| 院校 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
 香港理工大學 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 華中師範大學 | 7 | 7 | 5 | 5 | 4 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 |
| 南開大學 | 6 | 5 | 6 | 7 | 5 | 6 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 武漢理工大學 | 10 | 9 | 9 | 10 | 9 | 9 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 華南理工大學 | 9 | 11 | 10 | 8 | 8 | 4 | 7 | 6 | 6 | 5 |
| 華中科技大學 | 15 | 12 | 12 | 12 | 12 | 10 | 8 | 7 | 7 | 6 |
| 華中農業大學 | 16 | 10 | 11 | 11 | 9 | 12 | 9 | 10 | 8 | 7 |
| 香港大學 | 3 | 6 | 4 | 6 | 6 | 5 | 6 | 8 | 5 | 8 |
| 清華大學 | 18 | 17 | 15 | 13 | 13 | 8 | 14 | 13 | 12 | 9 |
| 北京大學 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 9 | 10 |
馬其頓编辑
指標與權重编辑
由北馬其頓共和國教育與科學部建議及協助編制，用於《馬其頓高校排名》（Rankings of Macedonian Higher Education Institutions 或 Macedonian HEIs Rankings）。
| 準則 | 指標 | 比重 |
|---|---|---|
| 教學素質 | 已參與國家中學畢業試之學生比例 | 5% |
| 學生國家中學畢業試的平均成績 | 5% | |
| 國際生比例 | 5% | |
| 本科教育師生比 | 4% | |
| 獲最高學位之教職員比例 | 8% | |
| 擁有一年或以上國外工作經驗之教職員比例 | 6% | |
| 獲國家教育與科學部頒發獎學金之學生的比例 | 6% | |
| 學校收入與學生比 | 2% | |
| 圖書館資源與學生比 | 1% | |
| 科技儀器數量與學生比 | 1% | |
| 如期畢業之本科生比例 | 1% | |
| 具三個月或以上的國外學習或實習經驗之本科生比例 | 2% | |
| 本科生就業率 | 4% | |
| 研究素質 | 師均研究收入 | 4% |
| 國家教育與科學部給予之研究經費與教職員比 | 6% | |
| 同輩評價論文之師均發表量 | 6% | |
| 獲引文索引收藏之論文的師均發表量 | 10% | |
| 書籍的師均發表量 | 4% | |
| 獲博士學位之教職員人數 | 6% | |
| 社會貢獻 | 各行業之師均收入 | 6% |
| 師均專利數量 | 8% |
歷年結果编辑
注释编辑
参考文献编辑
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There are currently three major international rankings that receive widespread commentary: The Academic World Ranking of Universities, the QS World University Rankings and the Times Higher Education Rankings.
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The major international rankings have appeared in recent months — the Academic Ranking of World Universities, the QS World University Rankings, and the Times Higher Education World University Rankings (THE).
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It is a remarkably stable list, relying on long-term factors such as the number of Nobel Prize-winners a university has produced, and number of articles published in Nature and Science journals. But with this narrow focus comes drawbacks. China's priority was for its universities to 'catch up' on hard scientific research. So if you're looking for raw research power, it's the list for you. If you're a humanities student, or more interested in teaching quality? Not so much.
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It is no accident that the most widely used annual ranking of the world's research universities, the Shanghai index, is produced by a Chinese university.
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